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Cliquez içi : Rapport OPECST sur « les apports de la science et de la technologie à la compensation du Handicap » en date du 2 Juillet 2008 ; Source Assemblée Nationale
Quelques notions sur les troubles Dys:
Dyslexie - Dyspraxie - Dysphasie
Les Dyslexies :
La dyslexie un trouble spécifique, durable d’apprentissage de la lecture et d’acquisition de son automatisme chez des enfants intelligents normalement scolarisés indemnes de troubles sensoriels et psychologiques préexistants.
On retrouve un décalage d’au moins 18 mois à 2 ans entre l’âge de l’enfant et l’âge obtenu au test de lecture standardisé.
La dyslexie est souvent associée à une dysorthographie, difficulté d’apprentissage de l’orthographe. Après une rééducation orthophonique, la lecture s’améliore et la dysorthographie passe alors au premier plan.
Il existe plusieurs types de dyslexie en fonction de la voie de lecture (phonologique ou lexicale) atteinte
La dyslexie phonologique ou dysphonétique est liée à une mauvaise conscience phonologique (aptitude à reconnaître et à manier les sons à l’intérieur d’un mot) gênant la voie d’assemblage et les conversions graphophonémiques.
La dyslexie de surface ou dyslexie dyséïdétiques est liée à une anomalie de la stratégie visuelle, un défaut de reconnaissance visuelle globale du mot avec difficulté de stockage de ce dernier.
La dyslexie mixte est une atteinte des deux voies.
En savoir plus : Les « obstacles » à l’apprentissage de la lecture et de l’écriture pour les enfants dyslexiques
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La Dyspraxie
« D’après les neurologues, « c’est une pathologie de la conception, de la programmation ou de la réalisation des gestes appris. » […]
L’on retrouve chez l’enfant dyspraxique :
- une grande maladresse, en motricité fine et en motricité globale
- une grande lenteur
- une mauvaise organisation et une mauvaise coordination des tâches au quotidien
- une sensibilité qui leur est propre
- des troubles sensitifs
- des troubles attentionnels, des difficultés de concentration
- des problèmes d’équilibre et de tonus musculaire
- des troubles dans l’organisation du regard qui sont à l’origine de difficultés dans les apprentissages scolaires
- des troubles bucco phonatoires : mâcher, déglutir, prononcer…
- des difficultés de repérage dans le temps
- des maladresses dans ses rapports à l’autre, notamment vis-à-vis de ses pairs
Le dyspraxique peut présenter un ou plusieurs de ces troubles à des degrés divers, ce qui entraîne dans tous les cas une fatigabilité notoire et pourtant souvent négligée. »
(Association 123 DYS : site : www.123dys.fr)
Selon l’Etude de Gérard et Dugas
« Réalisée sur 1400 dossiers, avec des procédures d'évaluation très précises et concernant tous les domaines. L'originalité de cette étude tient dans la tentative de donner un substrat neuropsychologique aux regroupements sémiologiques observés et de se référer aux modèles piagétiens pour les facteurs limitant de l'action en relation avec l'évolution des représentations de l'espace et des capacités de symbolisation.
Troubles du développement associés aux enfants dyspraxiques de l'étude :
Dyspraxie seule : 40%
Dyspraxie et Dyscalculie : 6%
Dyspraxie et Dyslexie-dysorthographie : 22%
Dyspraxie et Trouble du langage : 30% »
( Neuropsychiatrie de l'Enfance et de l'Adolescence)
site www.pagesperso-orange.fr/jerome.grondin/dyspraxi.htm
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La Dysphasie
"La dysphasie est un déficit spécifique du langage, caractérisé par des problèmes graves de la compréhension et/ou de l'expression du langage parlé, en l'absence de perte auditive, de déficience mentale ou d'un trouble émotionnel". Benton, 1964
Il existe différents niveaux de dysphasie :
« Dysphasie simple
Le langage reste souvent maladroit et des difficultés surgissent lors de l'apprentissage du langage écrit. Le retard simple passe souvent inaperçu et le diagnostic en est fait rétrospectivement lorsque l'enfant échoue en lecture.
Dysphasie de développement
Le plus souvent ces enfants dysphasiques sont également atteints dans leur langage écrit. Leurs difficultés d'apprentissage constituent la dyslexie et la dysorthographie. Beaucoup échouent en calcul également parce qu'ils ne comprennent pas les termes courants.
Dysphasie sévère
Dès le jardin d'enfants, il est indispensable de développer des modes non verbaux de communication et de stimuler le développement du langage, d'où la nécessité impérieuse d'une réadaptation fonctionnelle logopédique et d'une pédagogie tout à fait spécialisée. Un enseignement spécial leur est souvent nécessaire dès le plus jeune âge.
Le préfixe "DYS" signifie "trouble, difficulté" :
DYS-lexie, s'applique à la lecture
DYS-praxie, aux gestes
DYS-graphie, à l'écriture et au dessin
DYS-calculie, à l'apprentissage du calcul
DYS-orthographie, à l'apprentissage de l'orthographe
DYS-phasie, au langage. »
D’après APEAD 2008 - site www.calm.nexenservices.com/dysphasie.
La dysphasie est un trouble structurel, inné et durable de l’apprentissage et du développement du langage oral.
Cette pathologie, trop peu connue, est assez fréquente, puisqu’elle touche sous une forme ou une autre au moins 1% de la population scolaire. ( site www.ac-rennes.fr)
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